Продолжительность 1:40

• Когда в речи присутствуют в основном глагольные формы
• Практический кейс : женщина с пространственной агнозией и нарушением прприоцепции 
• С какого возраста можно оценивать нарушение ритмического восприятия. 
• Внутренняя структура цикла. Что такое оформленность ритмического цикла?  
• Работа нейропсихолога при органических поражениях ГМ. Компенсация. 
• Глазодвигательные упражнения при нарушенном оптико-пространственном синтезе. 
• Моргание при выполнении упражнений. 
• Формирование понятий право-лево или компенсация.  
• Продолжительность нейрокоррекции, надо ли делать перерывы? 
• Практический кейс: ребенок с эпилепсией с агрессивным поведением. 
• Как помочь ребенку 4 лет определиться с ведущей рукой? 
• Избирательность в питании у детей 
• Особенности проведения онлайн-диагностики.  
• Практический кейс: мальчик 2 года все задания выполняет с высунутым языком 
• Синкинезии и навязчивые движения.  
• Посасывающие движения  при напряжении 
• Возможно ли у безречивых детей определить, какая группа из лобного синдрома более дефицитарна? 
• Почему затруднена квалификация нейропсихологических синдромов у детей? 
• Поле №7 это зона ТРО? 
• Карта Бродмана. Медиальные/базальные /конвексиальные  отделы ГМ

Продолжительность 1:32

• Эхолалии. 
• Микро и макрография-какие компоненты нарушены? 
• Задержки миенилизации. 
• Апрактоагнозия/ аутотопагнозия. 
• Реалистичные изображения- цветное или ч/б тестовое задание. 
• Моторное планирование и моторный контроль. 
• При определении ведущего глаза ребенок подносит трубу к переносице. 
• Нейрокоррекция при астигматизме. 
• Если ребенок при отсроченном воспроизведении слов называет больше, чем при непосредственном. 
• Проба “Дом .Дерево. Забор” 
• Можно ли ускорить протекание нейродинамических процессов? 
• Трудности выделения сигнальных признаков. 
• Сенсорная алалия/умственная отсталость. 
• Вычурная улыбка у ребенка 7 лет. 
• Квалификация ошибок в пробе “Незаконченные изображения” . 
• Парагнозии/номинативные трудности . 
• Ритуал завершения занятия для ребенка с аутизмом. 
• Практический кейс.
• Ригидная кривая заучивания десяти слов. 
• Нейровоспаление. 
• Можно ли рассматривать дыхание под счет, как работу с кинетическим фактором?

Продолжительность 1:32

• Практический кейс: девушка после комы. 
• Практический кейс: ребенок 9 лет школьные трудности.
• Артикуляционная диспраксия. 
• Оценка ВПФ при проведении tap-test. 
• Тестовый материал для проверки зрительной памяти. 
• Негативизм на занятиях. 
• Сложный миопический астигматизм с детства. 
• Проба на динамический праксис, подбор позы пальцев. 
• “Таким образом” в заключении.
• Практический кейс: девочка 3 г отставание в развитии. 
• Работа клинического психолога в отделении неврологии для взрослых. 
• Практический кейс: мальчик 9 лет эпилепсия. 
• Можно ли косоглазие отнести к дефицитарности среднего мозга? 
• СИ, МЗО, СМК - общее, различие. 
• Практический кейс: мальчик 11 лет трудности в освоении русского языка. 
• Как поднять мотивацию к занятиям у лобных пациентов?

Продолжительность 1:50 

• Таблицы Шульте. 
• Кубики Кооса. 
• Истинное левшество/псевдолеворукость/компенсаторное левшество. 
• Возможности и ограничения нейрокоррекции. 
• Хождение на цыпочках. 
• Энергетический фактор- функциональная недостаточность/несформированность стволовых отделов? 
• Тактильная гипер и гипочувствительность одновременно? 
• Квалификация проб на  оральный праксис. 
• Психопатологическая продукция у детей.
• Проба на динамический праксис. 
• Разговор на отвлеченные темы в промежутках между пробами. 
• Ошибки в пробе ”фигура Тейлора”. 
• Какое количество проб выбрать для исследования одной функции? 
• Слова, которые были искажены при воспроизведении в методике дихотического прослушивания. 
• Практический кейс: мальчик 7 лет с фоновой ретинопатией.
• Как в пробе "Конфликтное изображение" отделить фрагментарность от недостаточности базовых представлений. 
• Когда вводить PECS? 
• Изменение коррекционного маршрута после перенесенной болезни.
• Практический кейс: онлайн-диагностика девушки 15 лет с  дислексией. 
• Логоневроз.
• Практический кейс: мужчина 34 г после комы ( минно-осколочное ранение)

Продолжительность 1:20

• Эхолалии. 
• Микро и макрография-какие компоненты нарушены? 
• Задержки миенилизации. 
• Апрактоагнозия/ аутотопагнозия. 
• Реалистичные изображения- цветное или ч/б тестовое задание.
• Моторное планирование и моторный контроль. 
• При определении ведущего глаза ребенок подносит трубу к переносице.
• Нейрокоррекция при астигматизме. 
• Если ребенок при отсроченном воспроизведении слов называет больше, чем при непосредственном.
• Проба “Дом. Дерево. Забор” 
• Можно ли ускорить протекание нейродинамических процессов? 
• Трудности выделения сигнальных признаков. 
• Сенсорная алалия/умственная отсталость. 
• Вычурная улыбка у ребенка 7 лет. 
• Квалификация ошибок в пробе “Незаконченные изображения” . 
• Парагнозии/номинативные трудности .
• Ритуал завершения занятия для ребенка с аутизмом. 
• Практический кейс. 
• Ригидная кривая заучивания десяти слов. 
• Нейровоспаление. 
• Можно ли рассматривать дыхание под счет, как работу с кинетическим фактором?